Esta es una propuesta de Adaptación Curricular para un alumno TDAH de un grupo de 1ºESO de inglés.
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ADAPTACIÓN CURRICULAR
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Año académico:2013-2014
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Área: INGLÉS
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Curso:1ºESO
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Alumno: XXXXX XXXXXX XXXXXX
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Fecha de nacimiento: XX-XX-2000
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Tipo de Adaptación: No significativa. Enseñanza ordinaria con
refuerzo educativo. Alumno TDAH.
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Nivel competencial inicial: tercer ciclo de primaria
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Atendiendo al informe presentado
por el Departamento de Orientación y su expediente académico, hay que indicar
que este alumno:
• presenta falta de atención con
hiperactividad y está siguiendo un tratamiento farmacológico.
• no tiene baja capacidad
intelectual.
• tiene problemas de comprensión
lectora.
• tiene buena capacidad
memorística.
• presenta escasa autonomía, con
necesidad de continua supervisión del profesor para realizar las tareas.
• tiene baja motivación.
• está integrado en su
grupo-clase con un alto grado de aceptación por sus compañeros.
• no presenta problemas de
comportamiento.
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Los objetivos generales de Área
para 1ºESO se adaptarán al nivel del alumno de la siguiente manera:
-
Se priorizarán
los objetivos fundamentales que el alumno ha de adquirir. El profesor
responsable determinará cuáles son los
objetivos fundamentales que el alumno debe lograr de modo progresivo para
poder adquirir los conocimientos del nivel siguiente. Se pretende asegurar
que el alumno alcanza y consolida estos objetivos, renunciando, si fuese
necesario al logro de los demás. En la medida de lo posible se actuará para
lograr los “objetivos secundarios”, pero sólo una vez asegurados los
“prioritarios”.
-
Según se
observe la evolución del aprendizaje de este alumno, se podrá cambiar la
temporalización del logro de los objetivos, centrándonos en la adquisición y
consolidación de los mismos y no tanto en la temporalización prevista en
nuestra Programación Didáctica.
Con el Alumno: XXXXX XXXXXX XXXXXX vamos a priorizar los siguientes
6 objetivos:
1º- Escuchar y comprender información general
y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las
capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información
general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre
distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera
conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
6º- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad
de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
El resto de objetivos se irán
introduciendo paulatinamente según se observe la evolución del alumno.
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3.
CONTENIDOS
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En la adaptación de los contenidos
para el Alumno: XXXXX XXXXXX XXXXXX, se priorizan los contenidos
mínimos recogidos en la Programación de 1ºESO que son los siguientes:
MÍNIMOS
EXIGIBLES. 1º ESO
BLOQUE 1. ESCUCHAR ,HABLAR Y CONVERSAR.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE
Conocimientos lingüísticos
Reflexión sobre el aprendizaje:
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
·
identificar en textos ilustrados o en
documentos audio-visuales algunos rasgos significativos y característicos de
la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera: usos,
normas, actitudes, valores y costumbres más significativos de vida familiar y
social; principales festividades; monumentos sobresalientes; personajes
internacionalmente conocidos en el mundo de la historia, de la geografía y de
las artes;
·
mostrar interés y respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos, superando prejuicios y manifestando
actitudes positivas hacia la interculturalidad;
·
apreciar la diversidad lingüística como un
elemento cultural enriquecedor, mostrando interés por conocer y utilizar una
o varias lenguas extranjeras.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
3.
Se
facilitarán estrategias atencionales para realizar las tareas del tipo: fíjate
que lo que tienes que hacer es..., y/o debes hacerlo de este modo...; no
tienes que hacer...
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4.
METODOLOGÍA
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a.
Efectuar la explicación al grupo, procurando usar
frases cortas y en los casos en que la explicación deba ser larga, repetir
varias veces los aspectos fundamentales de la misma.
b.
Al explicar o dar instrucciones se establecerá
frecuente contacto visual con él.
c.
Al finalizar la explicación, le pediremos al alumno
que repita lo que ha entendido, ayudándole a completar aquellos aspectos que
no sea capaz de repetir, bien porque no lo entendió, bien porque no atendió
de modo suficiente.
d.
d. Tras
realizar esto unas cuantas veces, el alumno anticipará que tendrá que
repetirlo y esto actuará como factor
que le ayudará a mantener y dirigir la atención a sus explicaciones o
instrucciones.
e)
c. Cuando
se haya consolidado el hábito de atender con cuidado a las explicaciones se
podrá ir reduciendo las solicitudes de repetición al alumno. Lo haremos sin
seguir una pauta concreta, para que el alumno no lo espere.
e)
3. SE PERMITIRÁ AL ALUMNO REALIZAR ALGÚN
DESPLAZAMIENTO por el aula a intervalos periódicos. Se estará atento para
percibir cuándo muestra inquietud, nerviosismo o lleva mucho tiempo quieto o
en silencio. En ocasiones se le formulará una pregunta o se le pedirá una
tarea que suponga necesidad de hablar con otros o de moverse.
o
Se partirá del nivel de conocimiento del
alumno, tratando de relacionar los nuevos aprendizajes con los previos
mediante preguntas que los activen.
o
Se presentarán las actividades fraccionadas de
forma graduada en su complejidad, de tal manera que se eviten el cansancio,
apatía, movimiento e interrupciones del alumno.
o
Se realizará una presentación variada de los
contenidos mediante su aplicación en distintas actividades.
o
Se recurrirá a explicaciones orales sencillas
y cortas.
o
Se respetará en todo momento el ritmo de
aprendizaje del alumno/a.
o
Se tratará de recompensar al alumno/a de la
forma más adecuada por los esfuerzos realizados.
o
Se procurará reforzar la autoestima del
alumno/a como elemento básico para el desarrollo de su personalidad e
inteligencia.
o
Se tratará de hacer partícipe al alumno/a de
todas las tareas que pueda realizar.
o
Se fomentará la creación de hábitos de trabajo
y estudio adecuados, así como de una actitud positiva ante los aspectos de la
educación.
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5. EVALUACIÓN
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Para valorar el progreso del alumno se
tendrán en cuenta distintos instrumentos y procedimientos de evaluación:
Instrumentos:
-
Ficha de registro personalizada, donde se
anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de
tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del cuaderno de clase individual del
alumno.
-
A lo largo del curso académico se planteará la evaluación de un
mismo contenido a través de actividades diferentes, de forma que se garantice
una aproximación más ajustada al grado de aprendizaje realizado por el alumno.
Habrá además una serie de pruebas específicas que versarán sobre los
siguientes apartados:
-
Comprensión oral
-
Comprensión escrita
-
Expresión oral
-
Expresión escrita
-
Uso práctico de la lengua inglesa (vocabulario y gramática)
Procedimientos:
-
Observación en el aula
El profesor o profesora observará en el
aula y anotará que el alumno haya adquirido los siguientes aspectos del
idioma:
-
Capacidad de comunicación oral y escrita.
-
Presentación puntual y correcta de los ejercicios, tareas y
proyectos, etc.
-
Uso de las distintas fuentes de información y en especial de las
nuevas tecnologías para recabar información, elaboración y exposición de los
trabajos.
-
Cuaderno ordenado, limpio, completo y al día.
-
Grado de autonomía en la adquisición de nuevos aprendizajes sobre la
lengua y cultura inglesa.
-
Manejo de la información adquirida y buen uso de ella. Capacidad de
compartir esa información por medio del trabajo cooperativo en el aula.
-
Intercambios orales: Preguntas en clase,
diálogos, coloquios, debates y puestas en común.
-
Ejercicios específicos que responden a los
diversos objetivos programados en cada Unidad Didáctica.
- Actitud ante el aprendizaje.
El profesorado observará y
anotará en su cuaderno los siguientes aspectos del alumno:
-
Trabajo y participación en
clase.
-
Progreso individual de la asignatura, el esfuerzo e interés mostrado
por la misma.
-
Conocimiento, interés y respeto por la cultura de otros países de
habla inglesa.
-
Actitud, respeto y tolerancia
hacia el profesorado y sus compañeros.
-
Observancia de las normas de convivencia establecidas.
- En relación a los procedimientos de
evaluación para el Alumno: XXXXX XXXXXX
XXXXXX , de ser necesario, también
se considerará lo siguiente:
-
diseñando dos sesiones en días o en horas
diferentes,
-
estableciendo unas sesiones de evaluación más
breves que al grupo,
- modificando
el tipo de evaluación ( escrita por
oral, en ambiente privado, etc).
-
evitando someter al alumno a sesiones de
evaluación formal y valorando sus conocimientos por procedimientos de
evaluación continua.
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OBSERVACIONES FINALES
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o
Apoyos:
1 hora semanal (coincidente con la clase de Alternativa a la Religión) el
alumno estará con la profesora de P.T.
o
Temporalización:
Se realiza la adaptación curricular individual para este curso, haciendo revisiones
periódicas, si fuera necesario, a lo largo del año, para observar si se
alcanzan los objetivos propuestos o si procede su modificación.
o
Evaluación: la evaluación corre a cargo del profesor/a:
XXXXX XXXX XXXXXX
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En ……………………. a ………. de …………………….. de 2013.
La
profesora responsable: XXXXX
XXXX XXXXXX
Fdo: ____________________
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