BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
· Uso de los objetivos de la
unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as.
· Audición y comprensión de
mensajes orales breves relacionados con la comida de un restaurante y la
comida en diferentes lugares.
· Anticipación del contenido
general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
· Obtención de información
específica acerca de comer en un restaurante.
· Uso de estrategias básicas de
comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras
o expresiones a través del contexto y uso de los conocimientos previos sobre
el tema.
· Escucha, comprensión y
producción oral del vocabulario de la unidad sobre las comidas, los países,
las nacionalidades y los idiomas, para hablar sobre la comida de diferentes
países.
· Participación en
conversaciones breves y sencillas con el compañero/a describir las comidas
que gustan y que no gustan.
· Uso del modelo de diálogo
propuesto donde se pide y se da información personal, con una pronunciación
adecuada.
· Empleo de respuestas adecuadas
a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las
actividades de aula.
· Desarrollo de estrategias para
superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no
verbales.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
· Comprensión de instrucciones
básicas para la correcta resolución de actividades.
· Relación del vocabulario de la
unidad con su categoría correspondiente.
· Comprensión general e
identificación de informaciones específicas de un artículo de revista sobre
la comida de un restaurante y de un proyecto escolar sobre la comida
callejera en diferentes países.
· Iniciativa para leer con
cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia.
· Lectura de diálogos que se
suelen utilizar para pedir comida en un restaurante.
· Uso de estrategias básicas de
comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las
imágenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de
significados por el contexto, etc.
· Reconocimiento de algunas de
las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación
del lenguaje oral.
· Desarrollo de la expresión
escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando correctamente los
signos de puntuación y prestando atención al orden de las palabras.
· Composición de una descripción
de la comida preferida del alumno/a a partir de un modelo, siguiendo el
esquema elaborado y prestando atención a la puntuación.
· Interés por cuidar la
presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos
lingüísticos:
Elementos morfológicos
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el
uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
· Comidas.
· Países.
· Nacionalidades.
· Identificación, uso y
valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas
Estructura y funciones de la lengua
· There is / There are y los determinantes a, an, some, any y the.
· How much / How many.
· La
puntuación en la oración.
·
Intercambio de información personal. Gustos y preferencias.
Fonética
·
Pronunciación de las palabras relacionadas con el tema.
Reflexión sobre el
aprendizaje:
· Aplicación de estrategias
básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de
palabras, esquemas, etc.
· Reflexión guiada sobre el uso
y el significado de There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.
·
Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y
actitud positiva para superarlo.
·
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
·
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella.
·
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
·
Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación.
· Uso
de la terminología adecuada a los contenidos.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
· Reconocimiento y valoración de
la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con
personas de otras culturas.
· Identificación de las
costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros países y culturas.
· Uso
de fórmulas de cortesía adecuadas para solicitar e intercambiar información
personal.
· Conocimiento de datos y
descripciones de las comidas típicas de distintos lugares.
· Interés e iniciativa en la
realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
·
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
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